Intervenants 2026-2027
La progression pédagogique.
La progression est le plan de votre année avec une classe : elle se remet avant le premier cours et reste la référence jusqu'au dernier. Voici la trame de l'école, en Word et en Excel, son guide, et un exemple. La trame est facultative ; les informations qu'elle demande ne le sont pas.
Qu'est-ce qu'une progression pédagogique ?
Elle décrit, pour chaque matière et chaque classe confiées, le déroulé prévisionnel des enseignements (charte des intervenants, art. 2.1) : ce que vous enseignez, quand, en combien de temps, pour quelles compétences du référentiel, comment vous l'évaluez, et ce que l'apprenti en fait chez son employeur.
Elle se remet avant votre premier cours dans la classe, et ce n'est pas une formalité : elle sert à vérifier que le référentiel est couvert avant que la première heure soit dispensée. Elle reste ensuite la référence de toute l'année. Quatre fois, vous rendez compte de son avancement ; la progression initiale n'est pas réécrite, et l'état d'avancement en montre l'écart (art. 7.2).
La trame fixe les informations attendues, pas la manière d'enseigner (art. 2.2) : vous gardez vos méthodes, votre ordre et vos supports. Prenez le Word, l'Excel, ou votre propre format s'il donne les mêmes informations. Le classeur Excel additionne vos heures et compte vos notes de contrôle continu à votre place. Quel que soit le format, la progression se remet en PDF.
Que doit contenir une progression ?
Rubrique par rubrique, ce que la trame demande, et ce qui ne suffit pas.
L'en-tête
La formation et l'année ; la classe et la matière, telles qu'elles figurent au planning ; le bloc ou l'unité du référentiel visé, avec son code et son intitulé exacts ; l'épreuve préparée, avec sa forme et sa durée ; le volume de votre fiche de mission ; la période, du premier au dernier cours de la classe.
Ne suffit pas : une progression sans année, sans classe ou sans nom, ou celle d'une autre classe.
Les séquences
Une ligne par séquence, avec ses séances datées d'après le planning de la classe et ses heures. Le total des heures égale le volume de l'en-tête. Aucune séance après le dernier cours de la classe, pendant ses semaines d'examens blancs ou un jour férié.
Ne suffit pas : des mois sans dates, un découpage par trimestre, un plan de cours.
Les objectifs
Pour chaque séquence, ce que l'apprenti sait faire à la fin, dit avec un verbe qui s'observe : analyser, construire, argumenter, calculer, conduire. C'est ce qui rend un objectif évaluable.
Ne suffit pas : une liste de notions.
Les compétences du référentiel
Les codes et libellés du bloc annoncé, tels qu'ils figurent au référentiel, et seulement ceux de ce bloc.
Ne suffit pas : des codes qui n'existent pas au référentiel, ou les compétences d'un autre bloc, d'une autre épreuve, d'une autre certification.
Les contenus, méthodes et supports
Ce qui est traité et comment. Les supports sont ceux que vous déposez avant les séances, et qui seront rapprochés de la progression (charte, art. 3.1).
Les évaluations
Au moins deux notes de contrôle continu par semestre (charte, art. 7.3), avec leur date, leur forme et ce qu'elles évaluent ; les épreuves blanches aux semaines que prévoit le calendrier de la classe (charte, art. 11.2) ; si l'épreuve repose sur un dossier ou des fiches, les séances où ils se préparent.
Ne suffit pas : des évaluations au conditionnel, ou sans date.
L'articulation avec l'entreprise
Pour chaque séquence, ce que l'apprenti observe, collecte ou réalise chez son employeur, et la séance où cela revient en cours. S'il n'a pas encore d'employeur, la situation de substitution utilisée. L'apprenti n'est pas en stage : il est en période en entreprise, chez son employeur.
Ne suffit pas : une mention générale en tête de document.
Un exemple de progression : BTS MCO, bloc 1
Trois séquences d'une progression fictive : BTS Management commercial opérationnel, première année, bloc 1, Développement de la relation client et vente conseil (RNCP38362BC01). Les compétences sont celles de la fiche officielle. Les dates se prennent dans le planning de la classe : l'exemple n'en donne pas.
| N° | Séances | Heures | Compétences visées | Objectif : à la fin, l'apprenti sait… | Évaluation | Lien avec l'entreprise |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 séances | 8 | Assurer la veille informationnelle | organiser une veille sur la concurrence de son unité commerciale et en tirer une information utile | Formative : une fiche de veille | Il relève les prix et les opérations commerciales de deux concurrents de son entreprise ; la fiche revient à la deuxième séance |
| 2 | 3 séances | 12 | Réaliser des études commerciales | construire un questionnaire, le faire passer et en exploiter les résultats | Première note de contrôle continu du semestre : le questionnaire et sa synthèse | Il interroge des clients de son unité commerciale, avec l'accord de son maître d'apprentissage ; les réponses sont exploitées en classe |
| 3 | 2 séances | 8 | Vendre ; Entretenir la relation client | conduire un entretien de vente et en assurer le suivi | Deuxième note de contrôle continu : un jeu de rôle évalué sur une grille | Il prépare l'entretien sur un produit que son entreprise vend réellement |
Comment vérifier sa progression ? Huit points
- 1Elle porte l'année 2026-2027, votre nom, l'école, la classe et la matière.
- 2Elle est propre à cette classe : une autre classe, une autre année ou une autre certification ont leur propre progression.
- 3Chaque séance tombe un jour de cours du calendrier de la classe.
- 4Le total des heures égale le volume de votre fiche de mission.
- 5Les codes cités sont ceux du bloc annoncé, au référentiel.
- 6Chaque séquence a un objectif que l'on peut évaluer.
- 7Chaque semestre compte au moins deux notes de contrôle continu, et les épreuves blanches sont aux semaines prévues.
- 8Chaque séquence dit ce qui se passe en entreprise.
Où et quand remettre sa progression ?
- Une progression par classe et par matière confiées, avant votre premier cours dans la classe.
- En PDF, dans votre espace intervenant sur planning.mantes-school.com, page Mon dossier, rubrique des progressions.
- La responsable pédagogique la valide, ou vous demande un complément en vous disant ce qui manque.
- Pour toute question : la responsable pédagogique de l'école, par la messagerie de votre espace.
D'où viennent ces exigences ?
Votre contrat d'abord : la charte des intervenants, annexe 1 de votre contrat, énumère le contenu de la progression (art. 2.1) et fixe le minimum d'évaluation, au moins deux notes de contrôle continu par semestre (art. 7.3).
La loi ensuite : le centre de formation d'apprentis assure la cohérence entre la formation dispensée en son sein et celle dispensée en entreprise, et évalue les compétences acquises, y compris sous la forme d'un contrôle continu (code du travail, art. L6231-2, 3° et 12°). Le référentiel national qualité en fait quatre indicateurs : des objectifs opérationnels et évaluables, des contenus adaptés, l'évaluation de leur atteinte, et la progressivité des apprentissages en centre et en entreprise (décret n° 2026-728, indicateurs 5, 6, 11 et 13).
Le guide cite chaque texte, donne un exemple sur trois séquences, et liste les fiches officielles des certifications de l'école. Pour le reste de ce que votre contrat vous demande, voir la page des intervenants et le guide du formateur.